cuestionario
1. Define el concepto de necesidad: es
aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistirse. Puede ser una
carencia de las cosas que son básicas para la conservación de la vida. Algo,
sin lo cual no se puede continuar o no se consigue la salvación. Acción en base
a una emergencia.
2. ¿Cuál consideras que será el término correcto para investigar las necesidades de una comunidad? ¿por qué? En lo que se refiere a la forma de investigar las necesidades, tampoco hay acuerdo entre los autores sobre cuál de los términos utilizados sea el más apropiado o el más preciso para caracterizar un proceso metodológico que, por otra parte, sí que parece estar, al menos, teleológicamente claro: se trata de conocer las necesidades que tiene un grupo humano. Ahora bien, lo que no está en absoluto consensuado es si lo que debe hacerse para lograr dicho objetivo es un análisis, un diagnóstico, una detección o una evaluación. Esto hace que los diferentes autores elijan un término en concreto en función, entre otros factores, de sus propias preferencias personales o del uso habitual que se da en su contexto profesional.
4. ¿Cuál es el primer paso del diagnóstico de necesidades? La evaluación o diagnóstico de necesidades es el primer paso racional en el desarrollo de un programa o intervención (1991:36).
5. ¿Qué son los tipos de contexto que inciden en los desarrollos curriculares? físico, social, cultural, económico y educativo.
6. ¿Cuáles son los elementos que propone la MINED para el desarrollo curricular?
⇒ Análisis de la comunidad educativa rural, esto significa estudiar la escuela dentro del contexto social para definir la función protagónica de la escuela en la comunidad.
⇒ Análisis del contexto sociocultural, esto significa realizar un diagnóstico socioeconómico y cultural, para obtener de la comunidad información que permita la adecuación curricular a sus necesidades, características, expectativas e intereses de la población rural.
⇒ Diagnóstico de las necesidades, intereses y expectativas de los educandos, significa conocer sus características, formas en que se relaciona, actitudes, aptitudes, valores, costumbres....
7. ¿Qué es el MINED? Siglas para Ministerio de Educación.
8. ¿Cuáles son los elementos que considera indispensables para realizar un diagnóstico?
♦ Diagnosticar todas aquellas necesidades de formación y aprendizaje que tienen su origen en el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en las comunidades rurales.
♦ Diagnosticar las necesidades detectadas, vivenciadas o experimentadas por todos los denominados protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje del sector rural (especialistas, supervisores/as, directores/as, maestros/as, padres y madres de los niños/as, miembros de las comunidades rurales y niños y niñas).
♦ Diagnosticar las necesidades observadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en las comunidades rurales.
9. ¿Para qué sirve un diagnostico? El diagnóstico de necesidades es el punto cero de la intervención educativa. Conocer con precisión la situación de salida es el paso indispensable para saber el efecto generado por las acciones realizadas o los programas educativos aplicados.
10. Ordena las tareas que realizan en la primera fase:
· Marco general de la investigación: objetivos y metodología
· Presentación y aceptación del marco por el MINED
· Concreción de los protagonistas del diagnóstico
· Definición de los instrumentos para el diagnóstico
· Definición y elaboración de descriptores
· Elaboración y construcción de instrumentos
· Selección y elaboración de la muestra
· Aceptación de la muestra por el MINED
· Introducción de ajustes en la muestra en función de la realidad documental y observada.
11. ¿Cuáles fases hay? Describe cada una de ellas mencionando sus principales características
- Fase A: Diseño de la investigación: Constituye la fase de diseño de la metodología general del trabajo a realizar. En ella se definen los descriptores, las variables, los indicadores y los identificadores objeto de la investigación y se construyen los instrumentos a través de los cuales se va a recolectar la información. Se selecciona, asimismo, la muestra sobre la que aplicaran los instrumentos.
- Fase B: Validación de los instrumentos elaborados: Tres son las validaciones realizadas sobre los instrumentos. La primera es la validación de la contraparte a cargo de los técnicos del MINED. La segunda es la validación de campo realizada a través de la aplicación de los instrumentos sobre una muestra-piloto. La tercera es la validación de autoridad por medio de la técnica del sistema de jueces.
- Fase C: Aplicación de campo: Consiste en la administración de los instrumentos, ya validados, a la muestra de escuelas y comunidades seleccionadas en todo el país.
- Fase D: Vaciado de datos y análisis de resultados: En esta fase se introducen los datos recolectados en el ordenador y se realizan los análisis estadísticos y cualitativos pertinentes.
- Fase E: Informe final: Consiste en la interpretación de los resultados y en la elaboración de las conclusiones finales. Dichas conclusiones constituirán la base sobre la que se fundamenta la propuesta posterior de adecuación curricular.
12. Existen dos problemas aparecen subyacer a la falta de acuerdo en la metodología de la investigación ¿Cuáles son? uno de orden pragmático y otro de orden epistemológico
13. En el diseño de esta investigación se trabaja con cuatro niveles de análisis que van de lo macro a lo micro ¿Cuáles son?
1) Descriptores
2) Variables
3) Indicadores
4) Identificadores
14. ¿Cuáles son los descriptores para analizar los elementos de un macro contexto? Son las unidades superiores del análisis y definen los elementos del macro contexto en los que queremos realizar nuestro análisis.
15. ¿qué son las variables? “todo fenómeno considerado en función de una de sus características que al manifestarse puede tomar distintos valores, de acuerdo con un sistema definido de clasificación” (De la Orden, 1975:225).
2. ¿Cuál consideras que será el término correcto para investigar las necesidades de una comunidad? ¿por qué? En lo que se refiere a la forma de investigar las necesidades, tampoco hay acuerdo entre los autores sobre cuál de los términos utilizados sea el más apropiado o el más preciso para caracterizar un proceso metodológico que, por otra parte, sí que parece estar, al menos, teleológicamente claro: se trata de conocer las necesidades que tiene un grupo humano. Ahora bien, lo que no está en absoluto consensuado es si lo que debe hacerse para lograr dicho objetivo es un análisis, un diagnóstico, una detección o una evaluación. Esto hace que los diferentes autores elijan un término en concreto en función, entre otros factores, de sus propias preferencias personales o del uso habitual que se da en su contexto profesional.
4. ¿Cuál es el primer paso del diagnóstico de necesidades? La evaluación o diagnóstico de necesidades es el primer paso racional en el desarrollo de un programa o intervención (1991:36).
5. ¿Qué son los tipos de contexto que inciden en los desarrollos curriculares? físico, social, cultural, económico y educativo.
6. ¿Cuáles son los elementos que propone la MINED para el desarrollo curricular?
⇒ Análisis de la comunidad educativa rural, esto significa estudiar la escuela dentro del contexto social para definir la función protagónica de la escuela en la comunidad.
⇒ Análisis del contexto sociocultural, esto significa realizar un diagnóstico socioeconómico y cultural, para obtener de la comunidad información que permita la adecuación curricular a sus necesidades, características, expectativas e intereses de la población rural.
⇒ Diagnóstico de las necesidades, intereses y expectativas de los educandos, significa conocer sus características, formas en que se relaciona, actitudes, aptitudes, valores, costumbres....
7. ¿Qué es el MINED? Siglas para Ministerio de Educación.
8. ¿Cuáles son los elementos que considera indispensables para realizar un diagnóstico?
♦ Diagnosticar todas aquellas necesidades de formación y aprendizaje que tienen su origen en el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en las comunidades rurales.
♦ Diagnosticar las necesidades detectadas, vivenciadas o experimentadas por todos los denominados protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje del sector rural (especialistas, supervisores/as, directores/as, maestros/as, padres y madres de los niños/as, miembros de las comunidades rurales y niños y niñas).
♦ Diagnosticar las necesidades observadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en las comunidades rurales.
9. ¿Para qué sirve un diagnostico? El diagnóstico de necesidades es el punto cero de la intervención educativa. Conocer con precisión la situación de salida es el paso indispensable para saber el efecto generado por las acciones realizadas o los programas educativos aplicados.
10. Ordena las tareas que realizan en la primera fase:
· Marco general de la investigación: objetivos y metodología
· Presentación y aceptación del marco por el MINED
· Concreción de los protagonistas del diagnóstico
· Definición de los instrumentos para el diagnóstico
· Definición y elaboración de descriptores
· Elaboración y construcción de instrumentos
· Selección y elaboración de la muestra
· Aceptación de la muestra por el MINED
· Introducción de ajustes en la muestra en función de la realidad documental y observada.
11. ¿Cuáles fases hay? Describe cada una de ellas mencionando sus principales características
- Fase A: Diseño de la investigación: Constituye la fase de diseño de la metodología general del trabajo a realizar. En ella se definen los descriptores, las variables, los indicadores y los identificadores objeto de la investigación y se construyen los instrumentos a través de los cuales se va a recolectar la información. Se selecciona, asimismo, la muestra sobre la que aplicaran los instrumentos.
- Fase B: Validación de los instrumentos elaborados: Tres son las validaciones realizadas sobre los instrumentos. La primera es la validación de la contraparte a cargo de los técnicos del MINED. La segunda es la validación de campo realizada a través de la aplicación de los instrumentos sobre una muestra-piloto. La tercera es la validación de autoridad por medio de la técnica del sistema de jueces.
- Fase C: Aplicación de campo: Consiste en la administración de los instrumentos, ya validados, a la muestra de escuelas y comunidades seleccionadas en todo el país.
- Fase D: Vaciado de datos y análisis de resultados: En esta fase se introducen los datos recolectados en el ordenador y se realizan los análisis estadísticos y cualitativos pertinentes.
- Fase E: Informe final: Consiste en la interpretación de los resultados y en la elaboración de las conclusiones finales. Dichas conclusiones constituirán la base sobre la que se fundamenta la propuesta posterior de adecuación curricular.
12. Existen dos problemas aparecen subyacer a la falta de acuerdo en la metodología de la investigación ¿Cuáles son? uno de orden pragmático y otro de orden epistemológico
13. En el diseño de esta investigación se trabaja con cuatro niveles de análisis que van de lo macro a lo micro ¿Cuáles son?
1) Descriptores
2) Variables
3) Indicadores
4) Identificadores
14. ¿Cuáles son los descriptores para analizar los elementos de un macro contexto? Son las unidades superiores del análisis y definen los elementos del macro contexto en los que queremos realizar nuestro análisis.
15. ¿qué son las variables? “todo fenómeno considerado en función de una de sus características que al manifestarse puede tomar distintos valores, de acuerdo con un sistema definido de clasificación” (De la Orden, 1975:225).