un grupo de análisis de la práctica...
Este capítulo fue el que le tocó exponer a mi equipo, y para explicarlo ante el grupo decidimos hacer una representación de un grupo de análisis de varios profesores.
Realizamos un guion retomando lo esencial de la lectura.
En este capítulo Perrenoud plantea la idea de que en un grupo de análisis de la práctica debe haber un monitor, quien moderará el grupo y ayudará a que entre todos encuentren soluciones y reflexionen sobre la situación, sus habitus profesionales y personales.
Como evidencia de este capítulo quiero exponer el guion que hicimos para nuestra exposición:
Realizamos un guion retomando lo esencial de la lectura.
En este capítulo Perrenoud plantea la idea de que en un grupo de análisis de la práctica debe haber un monitor, quien moderará el grupo y ayudará a que entre todos encuentren soluciones y reflexionen sobre la situación, sus habitus profesionales y personales.
Como evidencia de este capítulo quiero exponer el guion que hicimos para nuestra exposición:
el análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva
Amy:
-Bienvenidos a este grupo de análisis de la práctica. Como saben, nos hemos reunido aquí profesores de distintos grados y distintos niveles educativos para hablar de los problemas con los que nos encontramos día a día. Este análisis requiere que pongan mucho de su parte ya que la reflexión requiere un esfuerzo, compromiso y equilibrio por parte del practicante. Cada uno de ustedes explicará brevemente el problema con mayor dificultad con el que se están enfrentando. Primero usted doctora Vania.
Vania:
-La verdad yo no tengo ningún problema y sinceramente yo no sé qué hago acá.
Andrea (tono burlón):
-Pues ¿en qué escuela estás que es tan perfecta?
Vania:
-La verdad estoy aquí porque me obligó mi escuela, no es por voluntad propia.
Amy:
-Estar aquí implica que estés consciente y fuertemente involucrada para que se pueda hacer un cambio. Somos personas imperfectas y siempre habrá algo que mejorar. Tu papel tiene que ser el análisis de tu propia práctica. Además estamos en un grupo donde la reciprocidad es muy importante, lo que los demás nos puedan brindar y lo que podemos brindarles a ellos.
Andy:
-La monitora tiene razón. Si nos ponemos a pensar en lo que Perrenoud habla, que para llegar a una práctica reflexiva debemos basarnos en experiencias vividas que nos dan diferentes perspectivas, podemos ver lo importante que es estar en un grupo como este, ya que aquí conocemos otros puntos de vista y otras reflexiones que nos permitirán llegar a consensos y soluciones grupales.
Amy:
-Pasemos con la siguiente participante, doctora Andy por favor compártanos su experiencia:
-Lo principal que quiero decir es la experiencia que tuve hace unos meses en mi salón de clases, a la escuela nos mandaban personas para capacitarnos en un práctica reflexiva, yo siempre fui de las buenas pero después me di cuenta de que no había cambiado nada en el aula.
Amy:
-¿Sientes que ya resolviste este problema?
Andy:
-Si, entendí después de un tiempo que aumentar el saber no es lo principal, para que nosotras como docentes hagamos un cambio, debemos aprender a analizar todas las situaciones, expresarnos teniendo en cuenta que no todas las circunstancias son iguales, y siendo conscientes que para llegar a una práctica reflexiva y un cambio duradero siempre debe haber un cambio de actitud.
Amy:
-Sigamos con la siguiente intervención. Maestra Maricarmen podría compartirnos su caso por favor.
MARICARMEN:
-Tengo un problema con los chicos de secundaria. Tengo tercer grado, ellos son muy rebeldes y nunca me ponen atención.
AMY:
-¿Qué más? Descríbanos con detalle la situación, necesitamos que sea explícita.
MARICARMEN:
-Me siento nerviosa cuando estoy frente a ellos, porque pienso que me odian y que planean algo en mi contra. A pesar de todos mis intentos por llamarles la atención no consigo nada, ellos no me escuchan, nunca nadie hace tarea, se salen en mi clase, no trabajan, y en los exámenes hacen grafitis. Yo no puedo reprobarlos porque sé que quizás si lo hago ellos dejarán de estudiar y me siento comprometida a pasarlos aunque sea con 6. Me siento muy mal, en verdad creo que ellos me odian y hacen todo para hacerme la vida imposible.
AMY:
-tranquila, debemos de ser objetivos y no debemos ser pesimistas, esa solo es su interpretación y lo más seguro es que ellos no la odien como usted cree. Entonces ¿cómo podría definir su problema en 5 palabras?
MARICARMEN:
-Mmmm no sé cómo podría definirlo.
AMY:
-En lo que lo reflexiona escuchemos lo que opinan sus compañeras. ¿Quién quiere opinar?
GABY: Es tu responsabilidad fomentar orden y disciplina en la clase sin llegar a exageración y no permitir que los alumnos te rebasen, debes buscar un equilibrio de acción y reflexión, así como nosotras estamos reflexionando debes buscar que ellos lo hagan sobre sus acciones y practicas dentro del aula.
ANDY: mira mari yo considero que te estas ahogando en un vaso de agua, debes de fomentar el dialogo con tus alumnos y expresar tu sentir para que ellos puedan reflexionar sobre sus actitudes, debes de ser cautelosa con lo que expresas pues puede ser un arma de dos filos, pues ellos pueden notar tu preocupación y ser peor, para eso debes de pensar bien lo que dirás y tranquilizarte.
AMY: ahora si, ¿cómo definirá su problema?
MARY: no tengo autoridad en el grupo
AMY: debes hacer entender a tus alumnos que hay que hacer un esfuerzo por aprender, aceptar y reconstruir los roles de cada uno como integrantes de un grupo. En cuanto a usted, tiene que reforzar su autoestima para tener más autoconfianza, eso podría tratarlo mejor con un psicólogo, ya que esa situación sale de los límites de mi función.
AMY:
Pasaremos a nuestra última intervención. Maestra Gaby es su turno.
GABY:
Mi problema es que no estoy de acuerdo con las nuevas políticas educativas que se están generando. Tengo 30 años de servicio y nunca me han evaluado. Ahora me veo obligada a tomar cursos como este para actualizarme. No soy totalmente anticuada, ya que uso las nuevas tecnologías en las clases y para comunicarme con mis alumnos pero estoy totalmente en contra de la evaluación.
AMY:
-Maestra Gaby, el que usted utilice las nuevas tecnologías no significa que esté abierta al cambio, como sabemos las cosas no pueden estar estáticas porque el cambio siempre es necesario y en la evaluación, que en este caso es su problema, debe ver sus ventajas, desventajas ya que si se rehúsa lo único que conseguirá será bloquear su práctica educativa. Debe estar abierta al cambio.
-Bienvenidos a este grupo de análisis de la práctica. Como saben, nos hemos reunido aquí profesores de distintos grados y distintos niveles educativos para hablar de los problemas con los que nos encontramos día a día. Este análisis requiere que pongan mucho de su parte ya que la reflexión requiere un esfuerzo, compromiso y equilibrio por parte del practicante. Cada uno de ustedes explicará brevemente el problema con mayor dificultad con el que se están enfrentando. Primero usted doctora Vania.
Vania:
-La verdad yo no tengo ningún problema y sinceramente yo no sé qué hago acá.
Andrea (tono burlón):
-Pues ¿en qué escuela estás que es tan perfecta?
Vania:
-La verdad estoy aquí porque me obligó mi escuela, no es por voluntad propia.
Amy:
-Estar aquí implica que estés consciente y fuertemente involucrada para que se pueda hacer un cambio. Somos personas imperfectas y siempre habrá algo que mejorar. Tu papel tiene que ser el análisis de tu propia práctica. Además estamos en un grupo donde la reciprocidad es muy importante, lo que los demás nos puedan brindar y lo que podemos brindarles a ellos.
Andy:
-La monitora tiene razón. Si nos ponemos a pensar en lo que Perrenoud habla, que para llegar a una práctica reflexiva debemos basarnos en experiencias vividas que nos dan diferentes perspectivas, podemos ver lo importante que es estar en un grupo como este, ya que aquí conocemos otros puntos de vista y otras reflexiones que nos permitirán llegar a consensos y soluciones grupales.
Amy:
-Pasemos con la siguiente participante, doctora Andy por favor compártanos su experiencia:
-Lo principal que quiero decir es la experiencia que tuve hace unos meses en mi salón de clases, a la escuela nos mandaban personas para capacitarnos en un práctica reflexiva, yo siempre fui de las buenas pero después me di cuenta de que no había cambiado nada en el aula.
Amy:
-¿Sientes que ya resolviste este problema?
Andy:
-Si, entendí después de un tiempo que aumentar el saber no es lo principal, para que nosotras como docentes hagamos un cambio, debemos aprender a analizar todas las situaciones, expresarnos teniendo en cuenta que no todas las circunstancias son iguales, y siendo conscientes que para llegar a una práctica reflexiva y un cambio duradero siempre debe haber un cambio de actitud.
Amy:
-Sigamos con la siguiente intervención. Maestra Maricarmen podría compartirnos su caso por favor.
MARICARMEN:
-Tengo un problema con los chicos de secundaria. Tengo tercer grado, ellos son muy rebeldes y nunca me ponen atención.
AMY:
-¿Qué más? Descríbanos con detalle la situación, necesitamos que sea explícita.
MARICARMEN:
-Me siento nerviosa cuando estoy frente a ellos, porque pienso que me odian y que planean algo en mi contra. A pesar de todos mis intentos por llamarles la atención no consigo nada, ellos no me escuchan, nunca nadie hace tarea, se salen en mi clase, no trabajan, y en los exámenes hacen grafitis. Yo no puedo reprobarlos porque sé que quizás si lo hago ellos dejarán de estudiar y me siento comprometida a pasarlos aunque sea con 6. Me siento muy mal, en verdad creo que ellos me odian y hacen todo para hacerme la vida imposible.
AMY:
-tranquila, debemos de ser objetivos y no debemos ser pesimistas, esa solo es su interpretación y lo más seguro es que ellos no la odien como usted cree. Entonces ¿cómo podría definir su problema en 5 palabras?
MARICARMEN:
-Mmmm no sé cómo podría definirlo.
AMY:
-En lo que lo reflexiona escuchemos lo que opinan sus compañeras. ¿Quién quiere opinar?
GABY: Es tu responsabilidad fomentar orden y disciplina en la clase sin llegar a exageración y no permitir que los alumnos te rebasen, debes buscar un equilibrio de acción y reflexión, así como nosotras estamos reflexionando debes buscar que ellos lo hagan sobre sus acciones y practicas dentro del aula.
ANDY: mira mari yo considero que te estas ahogando en un vaso de agua, debes de fomentar el dialogo con tus alumnos y expresar tu sentir para que ellos puedan reflexionar sobre sus actitudes, debes de ser cautelosa con lo que expresas pues puede ser un arma de dos filos, pues ellos pueden notar tu preocupación y ser peor, para eso debes de pensar bien lo que dirás y tranquilizarte.
AMY: ahora si, ¿cómo definirá su problema?
MARY: no tengo autoridad en el grupo
AMY: debes hacer entender a tus alumnos que hay que hacer un esfuerzo por aprender, aceptar y reconstruir los roles de cada uno como integrantes de un grupo. En cuanto a usted, tiene que reforzar su autoestima para tener más autoconfianza, eso podría tratarlo mejor con un psicólogo, ya que esa situación sale de los límites de mi función.
AMY:
Pasaremos a nuestra última intervención. Maestra Gaby es su turno.
GABY:
Mi problema es que no estoy de acuerdo con las nuevas políticas educativas que se están generando. Tengo 30 años de servicio y nunca me han evaluado. Ahora me veo obligada a tomar cursos como este para actualizarme. No soy totalmente anticuada, ya que uso las nuevas tecnologías en las clases y para comunicarme con mis alumnos pero estoy totalmente en contra de la evaluación.
AMY:
-Maestra Gaby, el que usted utilice las nuevas tecnologías no significa que esté abierta al cambio, como sabemos las cosas no pueden estar estáticas porque el cambio siempre es necesario y en la evaluación, que en este caso es su problema, debe ver sus ventajas, desventajas ya que si se rehúsa lo único que conseguirá será bloquear su práctica educativa. Debe estar abierta al cambio.
un análisis pertinente o cómo poner el dedo en la llaga de los verdaderos problemas
Los monitores en un grupo de análisis de la práctica (ya sea con docentes u
otros actores educativos) tienen un papel muy importante, pues moderarán y
buscarán lograr varios retos que se presentan al estar en este ejercicio de
análisis.
Los retos con los que se encuentra son:
· El equilibrio de los intercambio en un grupo
En el ejercicio del análisis de la práctica en un grupo consiste en que los integrantes cuenten más allá de la anécdota que quieran contar. Cuando cada participante expone su práctica también vierte sus propias preocupaciones. Es así como la conversación se vuelve la resultante de una transacción entre prioridades diferentes. El reto del monitor es crear un equilibrio en el grupo, sin que una persona hable muy poco y superficialmente y otra acapare la atención por un buen rato, para esto pueden introducirse reglas para regular el proceso y fomentar el orden.
· Buscar el punto nudal
El segundo reto del monitor en el grupo de análisis de la práctica es encontrar el punto nudal, ya sea el problema, bloqueo, resistencia, miedo, deseo de cambio.
Para que se consiga llegar al punto nudal debe revisarse qué es lo que se desearía hacer y por qué no es que se hace lo que se quiere hacer, es decir sus obstáculos interiores. El monitor debe ayudar a que el participante precise sus sentimientos, los conecte con las circunstancias precisas y sus ambivalencias.
· El reto de la explicitación
Existe el riesgo de que los participantes tengan prisa y quieran dar sus explicaciones de forma rápida siendo así su análisis de la práctica muy superficial. El primer relato de un practicante es sólo un adelanto para establecer los hechos, porque las acciones complejas se prerreflexionan. Los practicantes tienen prisa para llegar a una solución o a una norma que los ayude, el monitor debe resistir a esta presión y convertir esto en una investigación para poder explicitar de forma adecuada la práctica a tratar.
· El reto de la interpretación
El riesgo que existe al que un practicante hable sobre su tema de interés es que al hacerlo diga el hecho junto con su interpretación personal. El reto del monitor es ayudar a que progresivamente construyan una representación más lúcida de sus móviles y de sus prácticas.
TODOS ESTOS RETOS FUERON REPRESENTADOS EN EL GUIÓN.
Los retos con los que se encuentra son:
· El equilibrio de los intercambio en un grupo
En el ejercicio del análisis de la práctica en un grupo consiste en que los integrantes cuenten más allá de la anécdota que quieran contar. Cuando cada participante expone su práctica también vierte sus propias preocupaciones. Es así como la conversación se vuelve la resultante de una transacción entre prioridades diferentes. El reto del monitor es crear un equilibrio en el grupo, sin que una persona hable muy poco y superficialmente y otra acapare la atención por un buen rato, para esto pueden introducirse reglas para regular el proceso y fomentar el orden.
· Buscar el punto nudal
El segundo reto del monitor en el grupo de análisis de la práctica es encontrar el punto nudal, ya sea el problema, bloqueo, resistencia, miedo, deseo de cambio.
Para que se consiga llegar al punto nudal debe revisarse qué es lo que se desearía hacer y por qué no es que se hace lo que se quiere hacer, es decir sus obstáculos interiores. El monitor debe ayudar a que el participante precise sus sentimientos, los conecte con las circunstancias precisas y sus ambivalencias.
· El reto de la explicitación
Existe el riesgo de que los participantes tengan prisa y quieran dar sus explicaciones de forma rápida siendo así su análisis de la práctica muy superficial. El primer relato de un practicante es sólo un adelanto para establecer los hechos, porque las acciones complejas se prerreflexionan. Los practicantes tienen prisa para llegar a una solución o a una norma que los ayude, el monitor debe resistir a esta presión y convertir esto en una investigación para poder explicitar de forma adecuada la práctica a tratar.
· El reto de la interpretación
El riesgo que existe al que un practicante hable sobre su tema de interés es que al hacerlo diga el hecho junto con su interpretación personal. El reto del monitor es ayudar a que progresivamente construyan una representación más lúcida de sus móviles y de sus prácticas.
TODOS ESTOS RETOS FUERON REPRESENTADOS EN EL GUIÓN.
CONCLUSIONES:
Como enseñantes, uno de nuestros deberes es reflexionar sobre nuestra práctica.
Este reflexionar nos lleva a un cambio de actitudes.
No debemos resistirnos al cambio, y tenemos que visualizar los diferentes contextos con apertura, observar nuestra práctica docente reflexivamente desde otras perspectivas.
El monitor es el actor regulador y sus funciones tienen límites. Juega un papel sumamente importante en un seminario de reflexión sobre la práctica.
Como enseñantes, uno de nuestros deberes es reflexionar sobre nuestra práctica.
Este reflexionar nos lleva a un cambio de actitudes.
No debemos resistirnos al cambio, y tenemos que visualizar los diferentes contextos con apertura, observar nuestra práctica docente reflexivamente desde otras perspectivas.
El monitor es el actor regulador y sus funciones tienen límites. Juega un papel sumamente importante en un seminario de reflexión sobre la práctica.