Ese término fue propuesto por Elliot en 2000, en su modelo de investigación acción, se aleja de una visión lineal de la implementación de actividades y, en contraparte, acepta la necesidad de reformulaciones posteriores de la idea general y del plan de acción como parte de un proceso en espiral.
Hay 2 grandes tipo de propuestas según este autor.
*Según actor y su ámbito de problematización
-Propuesta de actuación Docente
El principal actor es el profesor, y su ámbito empírico de problematización es la docencia.
El profesor como principal usuario y beneficiario, debe participar activamente en la elaboración de la Propuesta de Intervención Educativa, sea en calidad de actor único o como miembro de un colectivo docente.
Se abordan temas didácticas relacionados de manera directa con la práctica profesional desarrollada en el aula por el docente. Por ejemplo: la promoción de la comprensión lectora.
-propuesta de Apoyo a la Docencia
Multiplicidad de actores directores, orientadores, miembros del equipo para docente (psicólogos, pedagogos, maestros de educación especial), apoyos técnico.pedagógicos, interventores educativos, etc.
El actor tendrá en su práctica profesional especifica su ámbito de problematiazción
Se abordan temáticas sumamente variadas
+Según la orientación conceptual subyacente en su realización:
-Orientación Técnica
Es EXTERNA, desarrollada por un especialista ajeno al ámbito de problematización, el cual toma al agente educativo, en lo individual o en lo colectivo, y su práctica profesional, como fuente de información exclusivamente.
Las decisiones metodológicas, y el uso de la información obtenida, están fuera del alcance del agente educativo y es el especialista el único responsable de ello.
-Orientación Crítico Progresista
Desarrollada por el usuario y potencial beneficiario de dicha propuesta, por lo que práctica profesional se constituye en su ámbito de problematización.
En caso de no ser el potencial beneficiario el promotor de la realización de la propuesta, no obsta para que éste participe activamente durante su desarrollo.
Las decisiones metodológicas, y el uso de la información obtenido, las toma el agente educativo en lo individual o en lo colectivo, sea en su calidad de promotor o impulsor de la realización de la propuesta o simplemente como participante del proyecto.
Hay 2 grandes tipo de propuestas según este autor.
*Según actor y su ámbito de problematización
-Propuesta de actuación Docente
El principal actor es el profesor, y su ámbito empírico de problematización es la docencia.
El profesor como principal usuario y beneficiario, debe participar activamente en la elaboración de la Propuesta de Intervención Educativa, sea en calidad de actor único o como miembro de un colectivo docente.
Se abordan temas didácticas relacionados de manera directa con la práctica profesional desarrollada en el aula por el docente. Por ejemplo: la promoción de la comprensión lectora.
-propuesta de Apoyo a la Docencia
Multiplicidad de actores directores, orientadores, miembros del equipo para docente (psicólogos, pedagogos, maestros de educación especial), apoyos técnico.pedagógicos, interventores educativos, etc.
El actor tendrá en su práctica profesional especifica su ámbito de problematiazción
Se abordan temáticas sumamente variadas
+Según la orientación conceptual subyacente en su realización:
-Orientación Técnica
Es EXTERNA, desarrollada por un especialista ajeno al ámbito de problematización, el cual toma al agente educativo, en lo individual o en lo colectivo, y su práctica profesional, como fuente de información exclusivamente.
Las decisiones metodológicas, y el uso de la información obtenida, están fuera del alcance del agente educativo y es el especialista el único responsable de ello.
-Orientación Crítico Progresista
Desarrollada por el usuario y potencial beneficiario de dicha propuesta, por lo que práctica profesional se constituye en su ámbito de problematización.
En caso de no ser el potencial beneficiario el promotor de la realización de la propuesta, no obsta para que éste participe activamente durante su desarrollo.
Las decisiones metodológicas, y el uso de la información obtenido, las toma el agente educativo en lo individual o en lo colectivo, sea en su calidad de promotor o impulsor de la realización de la propuesta o simplemente como participante del proyecto.
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